陈凯伦携妻儿庆功要换沙发

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  • 时间:2019-03-11 11:54
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文章阐明了以项为主线,学生为主体项教学改革法,通过对项教学法在产品设计课中实践发现,项教学法是一项适应工业设计专业人才培养要求,能够切实传授给学生专业技能教学方法,十分符合当前工业设计专业要求发展形势与要求。 关键词项教学法工业设计 中图分类号G424文献标识码A PracticeandResearchonProjectTeachingMethoinIndustrialDesign BIKeke (Ren'aiCollegeofTianjinUniversity,Tianjin301636) AbstractThepapertriestoclarifytheprojectteachingreformmethodwithprojectasthemainlineandthestudentsasthemainsubject.Throughthepracticeofthemethodinproductdesigncourse,wecanfindthat,itisamethodthatcanadapttotheprofessionaltalenttrainingrequirementsandteachstudentsrealprofessionalskills.Itiswellaccordwithcurrentindustrialdesigndevelopingrequirements. Keywordsproject;teachingmethod;industrialdesign 项教学法在工业设计专业应用,改变了以往“以教师为传授中心,学生认真学习听讲”模式,变成了“以学生为项中心,教师负责指导协调”模式。在实施项教学法过程中,我们深深体会到项教学法在艺术类专业教学中所起到积极作用。 1项教学法主要创新点研究 第一,以项为主线。项教学法改变了传统教学中“教”与“学”模式,课程中以实际企业设计项、竞赛项或调研项为核心,所有教学活动均由此展开,将书本中理论知识贯穿到项实施过程中。教师以项为中心,引导学生运用所学专业知识完成项。而学生则在教师指导下,以项组为学习单元,共同制定计划,并逐步决策,完成设计。 第二,以学生为主导。项教学法注重学生在教学活动中亲身参与,改变以往学生围绕教师授课内容被动学习状态。学生做为实施项主体,根据项任务要求,运用已掌握专业知识,并通过新知识和技能学习,解决实际问题。在此过程中,学生学习主动性和积极性大幅提高,自身潜能得到激发。 第三,团队合作。项实施不是一个学生所能完成,在此过程中,需要小组成员通力合作。小组一般由具有不同特点与特长学生组成,在学习过程中,小组成员不仅能发挥各自特长,也能互相学习对方优点,达到共同进步。同时,也锻炼了学生与人交往沟通能力和在社会团体中扮演不同角色能力。 第四,成果展示。项结束时,项组需完成可以展示成果,包括产品整体形态及细节结构图等内容,以三维模型方式表现出来。使得项实施成果能以更加直观便捷方式展现出来。因此也确定了项教学法在工业设计专业实施有效性。 2在工业设计专业开展过程 工业设计是一门艺术与技术相结合学科,需要培养具有各方面综合能力专业人才,在掌握专业知识和专业技能基础上,更重要是掌握解决实际问题能力。通过项教学法在产品设计课中实施,学生有机会通过实践模拟实际设计工作,了解真正工作中所需要设计方法和技能,使得自己学习更有性和针对性。下面以在产品设计课中实践为例,说明项教学法具体开展过程 (1)小组划分与题选择。按照学生自愿,教师调配原则,将学生每5-6人划为一组。提供可供选择设计题,题包括校企合作设计项、竞赛项或实际调研项。按项要求下达设计任务,时间及成果要求等。各小组选定题,并按照要求展开项。 (2)计划制定。指导教师对项进展关键步骤、时间点及注意事项做统一介绍后,各小组详细制定各组项计划,包括对具体步骤详细划分,尤其是对时间进度统筹管理,指导教师加以监督和引导。后续步骤严格按照项计划执行,以保证最终成果顺利提交。 (3)小组成员展开设计讨论。在各种形式广泛深入设计调研后,在小组内展开讨论,提出各种需要解决设计问题,并对问题进行汇总,讨论过程应该是激烈而随意,在讨论过程中,组员互相启示,不仅激发了思维广度和深度,也培养了团队合作能力。 (4)针对所发现问题积极创意,找出解决问题各种方法,在小组讨论中激发成员灵感,对各种创意归总并深入探讨,确定最终方案。此讨论过程在设计过程中可能多次进行,随项进行讨论内容也不断升级。教师对涉及到相关知识进行辅导并引导学生自主学习。 (5)按要求制作模型、图纸及文本,提交成果并进行展示。全体同学召开一次集中展示会,由每组学生分别介绍各自项成果,分享心得体会,其他组可以提出自己意见和建议。在项进行各阶段,都有全班展示部分,每个小组向其他组展示自己进展和成果,听取他人意见,并互相学习。 (6)项总结。在完成项后,各小组需要进行认真总结,对本组在设计过程中所积累经验及教训进行分析,也包括从其他团队中所学习到经验,以及所积累专业知识和技能。通过总结,加深了学生对知识掌握和实践过程认识,也认识到了自己知识欠缺方面,推动以后自发学习积极性,可以达到事半功倍效果。 3项教学法达到效果 通过一段时间项教学实践,教学活动整体取得了有效成果,师生之间、学生之间都达到了真正互动,教学环节中每一成员都在积极参与,教学过程变得灵活生动。 学生方面,最大程度发挥了学生学习主动性,学生在实践过程中运用所学知识解决实际问题,以往枯燥书本知识变得灵活有用。在团队合作过程中,锻炼了与人交往沟通能力,通过互相学习,提高了整体吸收知识速度。同时,不同学生在团队中所扮演不同角色也加深了他们对社会理解,在每项任务中决策提高了他们独立承担责任能力,这对于他们日后独立承担工作起到很好作用。从整个项实践中,学生们也学习了如何圆满完成一项任务,包括对时间规划管理等。 教师方面,通过对学生项实践过程监控与辅导,不仅加深了对学生知识掌握程度深层了解,也便于从多角度更多了解学生个性,便于日后更有针对性教学活动。同时,也提高了教师在教学活动中灵活性及有效性。在项教学过程中,教师需要面对学生随时提出实际问题,无形中提高了对教师知识水平与实践能力要求,也加强了对教师加强自身学习激励,非常有利于教学相长。 4经验总结 项教学法在工业设计专业实践总体上看是成功,给我们教学活动提供了许多宝贵经验,打开了项教学改革思路,在教学活动中,特别强调学生学习主动性,以学生为主体进行教学,这是本次项教学改革法最本质也是最核心内容,而在项执行过程所采取一系列措施也很好支撑了项实施。 同时,我们也必须意识到在实践过程中所需要注意问题,在后续课程中加以修正和改进。首先,必须把握好项题选择,选取难度适中题,这样才更利于达到学习效果。另外,在小组组员分配上,要注意不同特点学生混合搭配,防止小组间较大强弱差距,以利于组内任务完成和组员相互学习。其次,在学生做项过程中,教师监督是很重要环节,而一位教师对全班学生指导是不够充分,在后续课程中,要尝试几位老师合作,由几名教师共同完成指导,不仅能满足对学生监督指导,也能够在教师间获得知识交流和升级。 5小结 在工业设计专业应用项教学法取得了一定成效,学生真正学习到了实际需要知识和技能。项教学法具体实施方法还需要在以后实践中继续探索,以便获得适合工业设计专业教学方法,提高专业教学水平,为社会培养真正高素质、高水平综合性应用型人才,为专业良好发展打下坚固基础。 参考文献 [1]徐涵.项教学理论基础、基本特征及对教师要求[J].职教论坛,2007(6). [2]张伟玲,尹印栓.项教学式课程体系及其构建[J].辽宁教育行政学院学报,2007(2).